孩子说预习就是提前看一遍书，有必要吗？怎么预习才有用？

预习是被推荐得最多、执行得最敷衍的一件事。

多数孩子理解的预习就是「上课前把书翻一遍」。翻完既没有变懂，也说不出哪儿不懂——那确实等于没做。

预习的目标不是提前学会

这是最大的误解。

如果预习的目标是提前把内容学会，那它注定失败：没有老师讲解、没有例题演练，靠自己看书看懂新知识本来就很难，尤其是数学和物理。

试了几次没效果，孩子自然就放弃了，并且得出结论「预习没用」。

有用的预习目标只有一个：找出自己看不懂的地方。

因为它改变的是听课的性质——从「被动接收一整节内容」变成「主动等着某个问题被解答」。而人在等一个答案的时候，注意力是完全不同的。

十分钟就够，多了没必要

具体做三件事：

**一、看小标题，知道这节讲什么。**建立一个框架，哪怕内容还不懂。上课时知道现在讲到哪一块了，不容易迷路。

**二、看例题，不看解答。**遮住解题过程，只看题目，想一下「这题我会做吗」。会做的就跳过——那部分上课可以放松。不会做的，做个记号。

**三、写下一两个具体问题。**不是「这节我都不懂」，而是「为什么这一步要这样变形」「这个条件是干什么用的」。

**第三步是全部价值所在。**前两步是为它服务的。

好问题和坏问题

「这一节我看不懂」——这不是问题，是一个状态描述，老师也没法回答。

「第 3 页那个式子，为什么可以约掉分母」——这是问题，它具体到某一步，上课时会自动被回答，或者可以下课直接问。

写不出具体问题的时候，有个笨办法：**照着书上的例题，自己动笔做一遍。**卡在哪一步，那一步就是问题。

不同科目预习的回报不一样

数学、物理：回报最高。这两科的课堂节奏快、逻辑链长，一步没跟上后面全掉队。提前知道自己会卡在哪，价值很大。

化学、生物：中等。提前熟悉名词和流程，上课时不会被术语绊住。

语文、英语：形式不同。英语预习主要是把生词过一遍，别让上课时间花在查词上；语文课文提前读一遍，主要是节省课堂时间。

时间紧的话，优先预习数学和物理。

别做的两件事

**别要求他预习完就要会。**这个要求会让预习变成一件挫败的事，而它本来只需要十分钟、以「找到问题」为成功标准。

**别用「预习了没有」来检查。**这个问题只能得到「预习了」这个答案，什么信息也没有。

换成：「明天这节课，你打算重点听哪儿？」

答得上来，预习就做到位了。答不上来，那刚才那一遍确实是白翻的。